Джазовая импровизация в ее современном
Автор: Jazz_men
PDF Печать E-mail
Из сказанного можно сделать некоторые выводы: В результате обучения импровизации у детей возникает поразительный интерес к музыке барокко, а изучение гармонических схем музыки Баха как основы для импровизации вырабатывает в них глубокое аналитическое восприятие этой музыки. Понятие классики становится для детей не аб-страктно отвлеченным, а конкретным, лично признанным.
Джазовая импровизация в ее современном виде осваивается детьми не столь естественно. Это и не удивительно: преподавание специальностей ведется на основе классики, а детский джазовый репертуар попросту от сутствует. Все же определенное сходство традиционного джазового репертуара с популярной советской песней и эстрадой 30—40-х годов позволяет детям довольно быстро (в течение одного учебного года) освоить основные принципы джазовой музыки.
Замечу попутно: ситуация осложняется тем обстоятельством, что музыкальная память детей обременена грузом бытовой и эстрадной музыки, звучащей повсеместно. Борьба с этим псевдохудожественным музыкальным багажом оказывается не простой задачей. И все же решается она успешно. К пятому классу у учащихся удается сформировать представление о достаточно высоких критериях эстетической ценности в популярной музыке: здесь музыка Дунаевского и Цфасмана, и музыка в исполнении Армстронга, Гудмена, Эллингтона.
Для выпускников ДМШ необходимость самостоятельно создать музыку оказывается серьезной психологической задачей: преодолеть рубеж робости нелегко — ведь столько лет игра на слух считалась запретным плодом! Необходимы педагогическое чутье и такт, чтобы учащийся обрел уверенность в себе, перестал бояться и стесняться ошибок. Ибо «импровизатор не боится даже случайных аккордов и промахов. Молниеносно реагируя, он умело включает их в свое изложение, например, повторяя их или осмысленно развивая»'.
Профессиональные музыканты, выпускники студии, признают, что знание импровизации «расковывает» их, создает иное отношение к исполняемым произведениям. Один из музыкантов заметил: «Начинаешь чувствовать себя соучастником и единомышленником композитора». Исполнители отмечают, что заметно уменьшилось время, потребное на разучивание нотного материала, повысилась уверенность в себе на сцене. Словом, всемерно возросла их творческая инициатива.
Для концертмейстеров же приобретение опыта игры без нот является попросту профессиональной необходимостью.

Импровизация заложена в природе джаза, и потому именно джаз восстановил и развил соответствующие разделы музыкальной педагогики. Но хотя джаз сыграл прогрессивную роль в «импровизационном ренессансе», импровизация вовсе не является прерогативой джаза. В каком бы направлении ни специализировался музыкант — будь то фольклор, классическая или джазовая музыка, — умение импровизировать должно стать неотъемлемой частью его профессиональной квалификации.